Практична робота: Візуальний аналіз даних: від створення діаграм до критичного мислення
Завдання 1: Найпопулярніші види спорту серед українських дітей (Вага: 1 бал)
Мета: Навчитися створювати базову стовпчасту діаграму на основі табличних даних, додавати назву діаграми та підписувати осі для забезпечення її інформативності.
Набір даних (Таблиця 1.1):
Інструкція для учня:
Створіть у табличному процесорі таблицю за наведеним зразком.
На основі даних таблиці створіть стовпчасту діаграму (гістограму).
Додайте назву діаграми: "Популярність видів спорту в Україні".
Підпишіть горизонтальну вісь (вісь X): "Вид спорту".
Підпишіть вертикальну вісь (вісь Y): "Відсоток популярності, %".
Критерії оцінювання (2 бал):
1 бал: Завдання виконано повністю: створено стовпчасту діаграму, додано правильну назву та підписи до обох осей.
0,5 бала: Діаграму створено, але відсутній один з елементів форматування (назва або підписи осей).
0 балів: Завдання не виконано або обрано невідповідний тип діаграми.
Завдання 2: Щоденне використання соціальних мереж українськими підлітками (13-15 років) (Вага: 1 бал)
Мета: Опанувати створення секторної (кругової) діаграми, яка найкраще підходить для відображення частин одного цілого; навчитися додавати підписи даних безпосередньо на сектори діаграми для кращої читабельності.
Набір даних (Таблиця 1.2):
Інструкція для учня:
Створіть таблицю з даними про щоденне використання соціальних мереж.
На основі цих даних побудуйте секторну (кругову) діаграму.
Налаштуйте діаграму так, щоб на кожному секторі відображалася назва соціальної мережі та відповідна відсоткова частка.
Додайте назву діаграми: "Щоденне використання соцмереж підлітками 13-15 років".
Критерії оцінювання (1 бал):
1 бал: Створено коректну секторну діаграму з назвою та підписами даних (назва категорії та відсоток) на кожному секторі.
0,5 бала: Діаграму створено, але підписи даних відсутні, некоректні або відсутня назва.
0 балів: Завдання не виконано або обрано невідповідний тип діаграми.
Завдання 3: Статус виконання проєктних завдань (Вага: 1 бал)
Мета: Навчитися виділяти комірки кольором на основі їхнього текстового вмісту для швидкої візуальної оцінки стану справ.
Набір даних (Таблиця 1.3):
Інструкція для учня:
Створіть у табличному процесорі таблицю за наведеним зразком.
Виділіть діапазон комірок зі статусами завдань.
Застосуйте до нього правила умовного форматування:
Для комірок, що містять текст "Виконано", встановіть зелену заливку.
Для комірок, що містять текст "В процесі", встановіть жовту заливку.
Для комірок, що містять текст "Не розпочато", встановіть червону заливку.
Перевірте, як змінюється колір, якщо ви редагуєте текст у комірці (наприклад, змінюєте "В процесі" на "Виконано").
Критерії оцінювання (1 бал):
1 бал: Усі три правила умовного форматування на основі тексту застосовано коректно, і кольори відповідають заданим статусам.
0,5 бала: Одне або два з трьох правил налаштовано правильно.
0 балів: Завдання не виконано або правила налаштовано некоректно.
Завдання 4: Аналіз зміни температури повітря (Вага: 2 бал)
Мета: Навчитися використовувати набори піктограм для візуалізації тенденцій (зростання, спадання, стабільність) у числових даних.
Набір даних (Таблиця 2.1):
Інструкція для учня:
Створіть таблицю за зразком. Стовпець "Зміна" має показувати різницю температури порівняно з попереднім днем.
Виділіть діапазон комірок у стовпці "Зміна".
Застосуйте до нього умовне форматування "Набори піктограм", обравши стиль "3 стрілки (кольорові)" або аналогічний.
Проаналізуйте результат. У текстовому полі поруч дайте відповідь на питання: "Що показують стрілки різного кольору та напрямку? В який день відбулося найбільше похолодання?".
Критерії оцінювання (1 бал):
1 бал: Набори піктограм застосовано коректно та надано правильну відповідь на аналітичне питання.
0,5 бала: Виконано лише одну частину завдання (або форматування, або відповідь).
0 балів: Завдання не виконано або виконано з грубими помилками.
Завдання 5: Аналіз успішності за допомогою умовного форматування (Вага: 2 бал)
Мета: Навчитися застосовувати умовне форматування для швидкого візуального аналізу даних безпосередньо в таблиці, виділяючи ключові показники за заданими критеріями. 14
Набір даних (Таблиця 2.2):
Інструкція для учня:
Створіть таблицю з даними про середню успішність.
Виділіть діапазон комірок із середніми балами.
Застосуйте правила умовного форматування для візуального розподілу оцінок за рівнями 15:
Для балів від 10 до 12 встановіть зелену заливку (високий рівень).
Для балів від 7 до 9 встановіть жовту заливку (достатній рівень).
Для балів нижче 7 встановіть червону заливку (середній та початковий рівні).
Додайте до таблиці назву "Аналіз успішності учнів 9-го класу".
У текстовому полі поруч напишіть короткий висновок (1-2 речення) про те, з яких предметів успішність є найвищою, а які потребують додаткової уваги, спираючись на створене кольорове кодування.
Критерії оцінювання (1 бал):
1 бал: Коректно застосовано всі три правила умовного форматування та надано логічний висновок.
0,5 бала: Правила застосовано коректно, але висновок відсутній.
0 балів: Завдання не виконано або правила налаштовано некоректно.
Завдання 6: Екологічні проблеми України: погляд громадян (Вага: 2 бал)
Мета: Навчитися самостійно обирати найбільш доцільний тип діаграми для візуалізації даних соціологічного опитування та логічно обґрунтовувати свій вибір.
Набір даних (Таблиця 2.3):
Інструкція для учня:
Проаналізуйте дані в таблиці. Подумайте, що саме ви хочете показати за допомогою візуалізації (наприклад, рейтинг проблем, їхню ієрархію).
Самостійно оберіть тип діаграми (наприклад, лінійчата, стовпчаста, пелюсткова тощо), який, на вашу думку, найкраще відобразить пріоритетність екологічних проблем.
Створіть обрану діаграму та належним чином її оформіть (назва, підписи, легенда за потреби).
У текстовому полі поруч із діаграмою напишіть коротке обґрунтування (2-3 речення), чому ви обрали саме цей тип візуалізації.
Цей етап вимагає не просто слідувати інструкції, а зробити усвідомлений вибір. Це є важливим кроком до розвитку вищого рівня мислення, оскільки вимагає логічно обґрунтовувати свою думку.1 Правильно обраний тип діаграми може підкреслити головне повідомлення даних, тоді як невдалий вибір може його приховати.
Критерії оцінювання (1 бал):
1 бал: Обрано доцільний тип діаграми, її коректно створено та надано логічне обґрунтування вибору.
0,5 бала: Діаграму створено, але обґрунтування відсутнє або нелогічне.
0 балів: Завдання не виконано або обрано очевидно невідповідний тип діаграми.
Завдання 7: Відбір кандидатів на вступ за прохідним балом (Вага: 3 бали)
Мета: Опанувати створення правил умовного форматування на основі формул для виділення цілих рядків даних, що відповідають певній умові.
Набір даних (Таблиця 3.1):
Інструкція для учня:
Створіть таблицю за зразком. Прохідний бал обов'язково розмістіть в окремій комірці (у прикладі це B6).
Виділіть діапазон даних, який ви хочете форматувати (наприклад, A2:B5).
Створіть нове правило умовного форматування, обравши тип "Використовувати формулу для визначення клітинок для форматування".
У полі для формули введіть логічний вираз, який перевірятиме, чи є бал учня більшим або рівним прохідному. Формула повинна використовувати змішані та абсолютні посилання, наприклад: =$B2>=$B$6.
$B2: Знак $ перед літерою "B" "закріплює" стовпець, а номер рядка "2" залишається відносним, щоб правило перевіряло кожен рядок у виділеному діапазоні.
$B$6: Знаки $ перед літерою та цифрою роблять посилання на комірку з прохідним балом абсолютним, щоб усі рядки порівнювалися саме з нею.
Встановіть для цього правила формат (наприклад, світло-зелена заливка) і застосуйте його.
Змініть значення прохідного балу в комірці B6 і переконайтеся, що форматування автоматично оновлюється.
Критерії оцінювання (2 бали):
2 бали: Створено технічно коректне правило з використанням формули, що правильно виділяє цілі рядки. У формулі коректно використано змішані та абсолютні посилання.
1 бал: Правило створено, але у формулі є помилки з типами посилань (наприклад, виділяється лише один стовпець, а не весь рядок), або форматування працює статично.
0 балів: Завдання не виконано або використано не той інструмент (наприклад, ручне форматування).
Завдання 8: Детектив даних: викриття маніпулятивної інфографіки (Вага: 2 бали)
Мета: Розвинути критичне мислення та вміння розпізнавати один із найпоширеніших методів маніпуляції даними у візуалізаціях — маніпуляцію з віссю значень.
Це завдання має виняткове практичне значення, оскільки візуалізації даних часто використовуються для створення хибного враження та маніпуляції громадською думкою.7 Уміння "читати між пікселів" та виявляти такі спотворення є ключовою навичкою медіаграмотності в сучасному світі, де кількість дезінформації постійно зростає.10
Матеріал для аналізу:
Учням надається зображення діаграми (створене вчителем або взяте з реальних прикладів), що демонструє "стрімке зростання" певного показника. Наприклад, зростання середнього балу успішності з 8.2 до 8.7. При цьому вертикальна вісь Y на діаграмі починається не з 0, а з 8.0, що візуально перебільшує незначне зростання у кілька разів.
Інструкція для учня:
Уважно проаналізуйте надану діаграму "Зростання успішності учнів".
Дайте письмову відповідь на питання:
Який основний меседж намагається донести ця діаграма?
Який прийом маніпуляції було використано при її створенні?
Як цей прийом спотворює реальну картину даних?
Використовуючи ті ж самі числові дані (початкове значення 8.2, кінцеве 8.7), створіть у табличному процесорі нову, "чесну" діаграму, де вісь Y починається з 0.
Порівняйте дві діаграми та опишіть, у чому їхня візуальна різниця.
Критерії оцінювання (2 бали):
2 бали: Учень чітко ідентифікував маніпуляцію (обрізана вісь Y), пояснив її мету та наслідки, а також створив коректну "чесну" діаграму.
1 бал: Учень ідентифікував маніпуляцію, але не зміг чітко пояснити її механізм, АБО створив коректну діаграму, але не надав аналізу.
0 балів: Учень не зміг ідентифікувати маніпуляцію.
Завдання 9: Проєкт-дослідження "Мій цифровий слід" (Вага: 2 бали)
Мета: Закріпити всі отримані навички шляхом виконання індивідуального міні-проєкту, що охоплює повний цикл роботи з даними: від їх збору до аналізу, візуалізації та представлення результатів у вигляді осмислених висновків.
Цей підсумковий проєкт дозволяє перевести абстрактні знання у площину особистого досвіду. Аналізуючи власні дані, учні краще усвідомлюють, як методи візуалізації можуть бути застосовані для самопізнання та саморефлексії. Це завдання повною мірою відповідає вимогам до найвищого рівня навчальних досягнень, оскільки вимагає планувати власну діяльність, оцінювати її результати та застосовувати знання у нестандартній, особистісно значущій ситуації.8
Інструкція для учня:
Збір даних: Протягом одного дня (наприклад, минулої неділі) спробуйте максимально точно відстежити та занотувати час, який ви витратили на різні види цифрової активності. Категорії можуть бути такими:
Соціальні мережі (TikTok, Instagram тощо)
Перегляд відео (YouTube, Netflix тощо)
Комп'ютерні ігри
Спілкування в месенджерах (Telegram, Viber)
Навчання онлайн (освітні платформи, пошук інформації)
Інше (прослуховування музики, читання новин тощо)
Табуляція: Оформіть зібрані дані у вигляді таблиці в табличному процесорі (Стовпець 1: "Вид активності", Стовпець 2: "Витрачений час, хв").
Візуалізація: Самостійно оберіть та створіть діаграму, яка, на вашу думку, найкраще візуалізує структуру вашого "цифрового дня". Це може бути секторна діаграма, стовпчаста, або навіть інфографіка, створена за допомогою онлайн-інструментів (наприклад, Canva). Подбайте про те, щоб ваша візуалізація була інформативною, зрозумілою та естетично привабливою.
Аналіз та висновки: Напишіть короткий аналітичний висновок (3-5 речень) за результатами вашого дослідження. Дайте відповідь на питання:
Яка категорія займає найбільше часу у вашому цифровому житті?
Чи здивували вас отримані результати? Чому?
Які патерни у своїй цифровій поведінці ви помітили?
Критерії оцінювання (2 бали):
2 бали: Проєкт виконано повністю: дані зібрано, обрано доцільний спосіб візуалізації, а аналітичні висновки демонструють здатність до саморефлексії.
1 бал: Проєкт виконано, але візуалізація є надто простою, або висновки носять лише констатуючий характер без аналізу.
0 балів: Виконано лише один етап (наприклад, тільки збір даних у таблицю) або завдання не виконано.
Коментарі
Дописати коментар